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• Depuis quand développez­-vous un intérêt pour votre discipline et pour les cours particuliers ?

  J'ai commencé à donner des cours particuliers de maths en 2010. A l'époque, je le faisais pour gagner un peu d'argent de poche en parallèle de mes études, mais j'ai très vite aimé donner cours ! Ce qui m'a motivée d'emblée, c'est de voir des élèves en difficulté enfin COMPRENDRE ce qu'on leur demandait en maths et pourquoi c'était intéressant grâce à mes explications.
  
  Les maths, j'ai toujours aimé ça, et en particulier les maths appliquées. J'en ai fait ma spécialité au lycée, et j'ai continué de les étudier en prépa (BL), en école d'économie puis d'ingénieur en statistiques.

• Dites nous-en davantage sur la matière enseignée, sur les thèmes que vous appréciez aborder avec les élèves (et éventuellement ceux qui vous plaisent un peu moins) !

  Les maths et les statistiques sont des disciplines passionnantes parce qu'elles ouvrent un champ infini d'applications, et c'est ce qui me plaît dans ces matières. J'aime particulièrement travailler les probabilités avec mes élèves, car cette partie du programme est parfaitement à l'intersection entre théorie et pratique, que ce soit au lycée, en prépa ou à l'université.
  
  J'apprécie aussi particulièrement travailler la méthodologie : réfléchir avec mes étudiant·es sur le meilleur raisonnement à mettre en place pour résoudre un exercices, les étapes pour venir à bout d'un problème, trouver des indices dans l'énoncé… C'est un travail essentiel pour se sentir à l'aise en mathématiques et c'est souvent ce qui manque aux élèves pour faire des maths avec plaisir.
  
  J'aime un peu moins travailler sur des exercices très calculatoires, même si c'est parfois nécessaire pour acquérir de l'aisance !

• Parlez-nous de vos modèles, que ce soit un professeur qui vous a marqué ou encore une oeuvre qui vous a inspiré !

  J'ai eu la chance d'avoir plusieurs professeur·es inspirant·es tout au long de ma scolarité et de mes études : ma prof de français en 6ème, mes profs de maths et d'allemand en prépa, plusieurs profs de statistiques et de probabilités à l'université…
  
  Ce qui m'a marquée chez elles et eux, c'est leur écoute, leur patience, leur côté très pédagogue et la confiance qu'ils et elles m'accordaient à moi et à mes capacités. C'est ce qui m'a poussée vers l'avant et ce que j'essaie de transmettre à mes élèves aujourd'hui.

• Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être une bonne experte dans votre domaine ?

  D'abord, la curiosité. En maths et en statistiques, il faut se poser des questions, chercher, creuser… Que ce soit pour apprendre, appliquer ou transmettre.
  
  Ensuite, la constance : persister dans ses projets malgré les difficultés (et dans ces disciplines, elles sont nombreuses, qu'elles soient théoriques ou pratiques : démonstrations difficiles, données incomplètes, modélisation mathématique, bugs de programmation…), contourner les problèmes, trouver de nouvelles solutions…
  
  Enfin, l'ouverture d'esprit : que ce soit face à un problème mathématique ou pour analyser des données, garder l'esprit ouvert est essentiel pour trouver la meilleur approche, la modélisation la plus adaptée, l'analyse la plus élégante. Ça permet aussi de ne pas tomber dans la routine et l'ennui !

• Une anecdote en rapport avec votre métier ou votre scolarité à nous raconter ?

  Plutôt une anecdote « répétée »… Plusieurs fois on m'a fait remarquer que « c'est quand même rare une femme qui enseigne les maths / statistiques / la programmation ! ». C'est vrai que les sciences « dures » et l'informatique restent des milieux très masculins. Parallèlement, nombre de mes étudiantes m'ont confié apprécier travailler avec une femme, car cela leur donnait une « référence » à laquelle s'identifier. Pousser les filles et les femmes à faire des sciences avec plaisir, c'est vraiment une cause qui me tient à cœur. Je les entends encore trop souvent me dire qu'elles ne sont « pas assez fortes » pour ça, alors que c'est un discours que je n'entends jamais chez les garçons !

• Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà connu des difficultés à l'école…

  J'ai toujours été « bonne élève », avec un bon comportement et des bonnes notes. Mais en dernière année d'école d'ingénieur, j'ai fait un burn-out et une dépression, notamment du fait de la pression générée par les cours, les profs, ma famille, ma recherche de financements pour ma thèse…
  
  J'ai surmonté cette période grâce à mon entourage et aussi à certain·es de mes professeur·es qui m'ont écoutée et épaulée. J'ai vu beaucoup d'étudiantes et d'étudiants traverser des périodes similaires, perdre toute confiance en leurs capacités, voire arrêter leurs études à cause d'un burn-out. Ce que je veux aussi transmettre aujourd'hui, c'est que ces difficultés sont bien plus répandues qu'on ne le croit, et que ce sentiment d'échec n'est pas une fatalité : on rebondit toujours, et vers le meilleur. J'en ai fait l'expérience.

• Aidez-nous à vous connaître un peu mieux en évoquant vos passions (que vous partagerez peut-être un jour via Superprof).

  J'adore lire, en particulier la littérature européenne du XXe siècle. J'ai donné des cours particuliers de français pendant quelques années, je n'exclus pas d'y revenir si l'occasion se présente !
  
  J'aime aussi beaucoup créer de mes mains, j'ai été créatrice avant de devenir prof freelance à plein temps : collages, dessin, peinture… Mes travaux ont été exposés dans des galeries irlandaises, et apparaissent même dans un livre !
  
  Enfin, je m'intéresse de près à tout ce qui touche au féminisme, et suis moi-même militante dans des collectifs. J'ai à cœur de sensibiliser le grand public sur les inégalités de genre (et les autres), y compris celles qui ont cours dans l'enseignement et les sciences. Les filles et les femmes sont peu nombreuses dans les filières scientifiques, il est (grand) temps que cela change !

• Qu'est-ce qui fait de vous une Superprof (en plus d'avoir répondu à cette interview :-P) ?

  D'abord, ma volonté pédagogique. Je refuse de laisser une notion mal comprise, un exercice vaguement résolu : mieux vaut que les bases soit bien comprises, sûres, plutôt que de se lancer dans des problèmes compliqués car c'est la route vers l'échec assurée.
  
  Ensuite, ma patience. Il n'est pas toujours facile de rester patient·e face à une classe entière ; c'est cependant une qualité primordiale pour qui veut donner des cours particuliers. Faire preuve d'impatience devant les difficultés des élèves, c'est manquer à notre mission pédagogique.
  
  Enfin (et surtout!), ma bienveillance. Accompagner les étudiant·es de manière personnalisée est ma priorité, dans les bons comme dans les mauvais moments. Nous trouvons ensemble comment surmonter les obstacles de la scolarité (il y en a toujours) et comment (re)faire des maths avec plaisir et confiance.